اطلاعیه

بسمه تعالی

قابل توجه کلیه اساتید، کارشناسان، دانشجویان و علاقمندان به توسعه زیرساخت اطلاعات مکانی (SDI)

 با سلام و احترام،

بدین‌وسیله به اطلاع می‌رساند که این وبلاگ آمادگی دارد تا کلیه مطالب علمی، آموزشی و خبری مرتبط با موضوع SDI را منتشر کند. چنانچه موضوعی را مناسب اشتراک‌گذاری با دیگران تشخیص می‌دهید و در وبلاگ نیز موجود نیست لطفا آن را به آدرس پست الکترونیک [e-mail] ارسال فرمائید تا با نام خودتان در وبلاگ منتشر شده و امکان استفاده عمومی فراهم شود. پیشاپیش از همکاری تمامی عزیزان قدردانی می‌شود.

با احترام دکتر کلانتری

ذهنیت شکست‌گرا و ذهنیت رشدگرا

به نظرم  در کنار کسب دانش و مهارت تخصصی گاهی هم باید روان شناسی مطالعه کرد.

ذهنیت شکست‌گرا و ذهنیت رشدگرا دو مفهوم مهم در روان‌شناسی هستند که بر اساس نحوه‌ی نگرش افراد به چالش‌ها و موفقیت‌ها شکل می‌گیرند.

1. ذهنیت شکست‌گرا (Fixed Mindset):

   • افراد با ذهنیت شکست‌گرا باور دارند که مهارت‌ها و توانایی‌هایشان ثابت است و نمی‌توان آن‌ها را تغییر داد.
   • این افراد وقتی با مشکلات مواجه می‌شوند، ممکن است احساس کنند که شکستشان به دلیل ناتوانی‌های ذاتی‌شان است و به همین دلیل از تلاش بیشتر خودداری می‌کنند.
   • آن‌ها از چالش‌ها می‌ترسند و تمایل دارند از هر موقعیتی که ممکن است منجر به شکست شود، دوری کنند.
   • در نهایت، این نوع ذهنیت می‌تواند به نارضایتی، کاهش اعتماد به نفس و موانع رشد منجر شود.

2. ذهنیت رشد گرا (Growth Mindset):

   • افراد با ذهنیت رشد باور دارند که توانایی‌ها و مهارت‌هایشان می‌توانند با تلاش و تمرین بهبود یابند.
   • این افراد به چالش‌ها به‌عنوان فرصت‌هایی برای یادگیری و رشد نگاه می‌کنند و معتقدند که هر اشتباه یا شکست فرصتی برای بهبود است.
   • آن‌ها بیشتر تمایل دارند که از مشکلات و ناکامی‌ها درس بگیرند و با انگیزه بیشتری به جلو حرکت کنند.
   • این نوع ذهنیت باعث می‌شود که افراد به دنبال توسعه‌ی خود باشند و پایداری بیشتری در مواجهه با موانع داشته باشند.

در زمینه مهندسی، ذهنیت شکست‌گرا و ذهنیت رشد می‌توانند تأثیر زیادی بر نحوه‌ی برخورد مهندسان با چالش‌ها، پروژه‌ها و فرآیند یادگیری داشته باشند. این دو نوع ذهنیت می‌توانند به شدت در کیفیت کار، نوآوری و پیشرفت فردی و حرفه‌ای مهندسان مؤثر باشند.

ذهنیت شکست‌گرا در مهندسی

مهندسان با ذهنیت شکست‌گرا ممکن است در مواجهه با مشکلات فنی یا طراحی، به سرعت احساس کنند که توانایی‌هایشان محدود است و نمی‌توانند از این موانع عبور کنند. آن‌ها ممکن است به دلایل زیر دچار مشکل شوند:

1. ترس از شکست: مهندسانی که ذهنیت شکست‌گرا دارند، ممکن است از انجام آزمایش‌ها یا طرح‌های نوآورانه پرهیز کنند چون می‌ترسند که پروژه شکست بخورد و این شکست را نشانه‌ای از ناتوانی خود بدانند.

2. عدم تطابق با چالش‌ها: این افراد معمولاً با مواجهه با چالش‌های جدید یا حل مسائل پیچیده، از پیشرفت بازمی‌مانند و به جای یافتن راه‌حل‌ها، به دنبال دلایل برای عدم توانایی در حل مشکل هستند.

3. کمبود اعتماد به نفس: اگر مهندسی از هر پروژه‌ای شکست بخورد، ممکن است به این نتیجه برسد که چون مهارت‌های ذاتی‌اش کافی نیست، نمی‌تواند پروژه‌های مشابه را به درستی انجام دهد.

در نتیجه، این افراد کمتر توانایی دارند تا نوآوری کنند یا از اشتباهات خود در پروژه‌ها و طراحی‌ها بیاموزند.

ذهنیت رشد در مهندسی

مهندسان با ذهنیت رشد در مقابل چالش‌ها، مشکلات فنی و پروژه‌های پیچیده با دیدگاه متفاوتی برخورد می‌کنند:

1. فرصت برای یادگیری و نوآوری: این افراد اعتقاد دارند که مهارت‌ها و توانایی‌هایشان قابل بهبود است. بنابراین وقتی با مشکلات فنی مواجه می‌شوند، به‌جای اینکه از آن‌ها بترسند، به آن‌ها به‌عنوان فرصت‌هایی برای یادگیری نگاه می‌کنند.

2. پایداری و پشتکار: مهندسان با ذهنیت رشد به راحتی تسلیم نمی‌شوند. وقتی یک راه‌حل یا طراحی جواب نمی‌دهد، آن‌ها به دنبال راه‌های دیگر می‌روند و از اشتباهات خود درس می‌گیرند تا دوباره امتحان کنند. این ویژگی به آن‌ها کمک می‌کند تا در پروژه‌های بزرگ و چالش‌برانگیز موفق شوند.

3. خلاقیت و نوآوری: ذهنیت رشد باعث می‌شود که این افراد تمایل بیشتری به آزمایش و خطا داشته باشند و در مواجهه با مسائل جدید، راه‌حل‌های نوآورانه پیدا کنند. آن‌ها بیشتر متمایل به استفاده از تکنولوژی‌های جدید، بهینه‌سازی فرآیندها و طراحی‌های نوین هستند.

4. تعامل با تیم‌ها: مهندسان با ذهنیت رشد معمولاً بهتر می‌توانند در تیم‌ها کار کنند و از تجربیات و دانش دیگران بهره‌مند شوند. آن‌ها به این باور دارند که همکاری و تبادل نظر می‌تواند به حل مسائل پیچیده کمک کند.

نتیجه‌گیری

در نهایت، مهندسان با ذهنیت رشد معمولاً موفق‌تر از مهندسان با ذهنیت شکست‌گرا هستند. ذهنیت رشد باعث می‌شود که فرد به‌جای دیدن چالش‌ها به‌عنوان موانع، آن‌ها را به‌عنوان فرصت‌هایی برای پیشرفت و نوآوری ببیند. این نوع نگرش می‌تواند مهندسان را به سوی بهبود مستمر، حل مسائل پیچیده‌تر و ارتقاء کیفیت طراحی‌ها و پروژه‌ها سوق دهد. همچنین، ذهنیت رشد در محیط‌های مهندسی به افزایش همکاری‌های تیمی و بهره‌برداری از تجربیات مختلف کمک می‌کند و در نهایت به ایجاد راه‌حل‌های مؤثرتر و خلاقانه‌تر منجر می‌شود.

چرا فرد و جامعه همواره نیازمند آموزش و یادگیری هستند؟

آموزش تأثیر بسیار مهمی بر فرد و جامعه دارد و می‌تواند مسیر زندگی افراد و نیز پیشرفت جامعه را تغییر دهد. این تأثیرات را می‌توان به دو دسته طبقه‌بندی نموده و بررسی کرد:

1-تاثیرات آموزش بر فرد 2- تاثیرات آموزش بر جامعه

1- تاثیرات مهم آموزش بر فرد

آموزش تأثیرات بسیار گسترده‌ای بر زندگی افراد دارد. در ادامه به برخی از آن‌ها اشاره می‌شود:

افزایش دانش و مهارت‌ها: آموزش به افراد امکان می‌دهد دانش و مهارت‌های جدید را بیاموزند. این دانش و مهارت‌ها می‌توانند در گفتار، کردار و پندار فرد تغییر ایجاد کرده و در زمینه‌های مختلف زندگی مانند شغل، همسرداری، بهداشت، هنر و غیره مورد استفاده قرار بگیرند.

توسعه شخصی: آموزش دیدن به فرد کمک می‌کند تا رشد و توسعه شخصی خود را تسریع کند. با یادگیری مهارت‌های جدید و افزایش دانش، فرد بهترین نسخه از خود را خلق می‌کند و جوانب مختلف زندگی را بهتر می‌کند.

افزایش اعتماد به نفس: آموزش دیدن باعث افزایش اعتماد به نفس فرد می‌شود. داشتن دانش و مهارت‌های لازم، توانایی حل مسائل و مواجهه با چالش‌ها، و تجربه موفقیت‌ها در حوزه‌های مختلف، باعث افزایش اعتماد به نفس و اعتماد به قدرت فردی و همچنین افزایش احساس شادی می‌شود.

فرصت‌های شغلی و اشتغال: آموزش دیدن برای فرد فرصت‌های شغلی بهتری را فراهم می‌کند. داشتن مهارت‌ها و دانش‌های لازم، افزایش اشتغال و بهبود شغلی، افزایش درآمد و پیشرفت حرفه‌ای را ممکن می‌سازد.

توانایی حل مسائل: آموزش دیدن باعث توسعه تفکر منطقی و تحلیلی در فرد می‌شود. این کمک می‌کند تا در مواجهه با مسائل و چالش‌های روزمره، فرد توانایی حل مسئله و اتخاذ تصمیمات بهتر را داشته باشد.

توسعه اجتماعی و فرهنگی: آموزش دیدن به فرد امکان می‌دهد تا درک بهتری از جوامع و فرهنگ‌های مختلف داشته باشد. این کمک می‌کند تا ارتباطات اجتماعی و فرهنگی بهبود یابد و فرد بتواند در محیط‌های متنوعی با دیگران همکاری و همزیستی کند.

توانایی بهره‌گیری از فرصت‌ها: آموزش دیدن به افراد توانایی بهتری در استفاده از فرصت‌های موجود در زندگی را می‌دهد. آنها بهتر می‌توانند فرصت‌های شغلی، تحصیلی، فرهنگی و اجتماعی را شناسایی کنند و بهره‌برداری از آنها را بهبود بخشند.

افزایش تفکر انتقادی: آموزش به فرد مهارت تفکر انتقادی را می‌آموزد و او را قادر می‌سازد ایده‌ها و مفاهیم را به طور منطقی و بر اساس شواهد ارزیابی کند. این مهارت به فرد کمک می‌کند تا به طور منطقی‌تر و با دقت تحلیل کند و به تصمیم‌های بهتری برسد.

توسعه خلاقیت: آموزش و تحصیلات، خلاقیت فرد را تقویت می‌کند. افرادی که آموزش دیده‌اند، معمولاً توانایی بیشتری در ارائه راه‌حل‌های خلاقانه به مسائل را دارند و می‌توانند در حوزه‌های هنری، نوآوری و طراحی بهترین خود را نشان دهند.

ارتقای کیفیت زندگی: آموزش دیدن باعث ارتقای کیفیت زندگی می‌شود. این شامل بهبود شغلی، بهبود روابط اجتماعی، بهبود سلامتی، افزایش خودباوری و رضایت بیشتر از زندگی است.

2-  تاثیرات مهم آموزش بر جامعه

• توسعه اقتصادی: آموزش یکی از مهم‌ترین عوامل توسعه اقتصادی است. جامعه‌ای که افراد آن آموزش دیده و ماهر باشند، قادر به ایجاد نوآوری و بهبود تولیدات و خدمات است که منجر به رشد اقتصادی می‌شود. 
•  کاهش فقر: آموزش می‌تواند به کاهش فقر کمک کند زیرا افراد آموزش دیده (نسبت به افراد آموزش ندیده) برای رسیدن به فرصت‌های شغلی بهتر و درآمد پایدار شانس بالاتری دارند.
•  ارتقاء سلامت: آموزش در زمینه بهداشت و درمان می‌تواند منجر به بهبود سلامت جسمی و روحی جامعه شده و در کاهش بیماری‌ها و هزینه‌های مربوطه اثرگذار باشد.
•  تقویت دموکراسی: افراد آموزش دیده بیشتر به حقوق و مسئولیت‌های خود آگاه هستند و می‌توانند نقش فعالی در فرایندهای دموکراتیک ایفا کنند.
• کاهش جرم و جنایت: آموزش می‌تواند به کاهش جرم و جنایت کمک کند زیرا احتمال اینکه افراد آموزش دیده در فعالیت‌های غیرقانونی و مجرمانه درگیر شوند کمتر است.

تفاوت آموزش و یادگیری

یادگیری و آموزش دیدن دو مفهوم مرتبط و تعاملی هستند. 

• آموزش دیدن به معنای فرایند انتقال دانش، مهارت و اطلاعات از یک فرد یا منبع آموزشی به فرد دیگر است. 
• یادگیری به معنای فرایند دریافت و درک این دانش، مهارت و اطلاعات است.

آموزش دیدن می‌تواند به صورت رسمی و غیررسمی صورت بگیرد. روش‌های آموزش رسمی ممکن است شامل دوره‌های تحصیلی در مدارس و دانشگاه‌ها، آموزش‌های حرفه‌ای و تخصصی، کارگاه‌ها و سمینارها باشد. روش‌های آموزش غیررسمی شامل خواندن کتب و منابع آموزشی، تماشای ویدئوهای آموزشی، آموزش آنلاین و تجربه‌های عملی می‌شوند.

در فرایند آموزش، اطلاعات و مهارت‌ها به صورت ساختارمند و منظم به فرد انتقال داده می‌شوند. آموزش‌دهنده سعی می‌کند مفاهیم و مهارت‌ها را به روشی ساده و قابل فهم به فرد یاد بدهد. این فرایند معمولاً شامل توضیح مفاهیم، مطالعه منابع، تدریس کلاسی، تمرین‌ها و ارزیابی‌ها است.

با اتمام فرایند آموزش، فرد به دانش و مهارت‌های جدیدی دست پیدا می‌کند. اما برای اینکه این دانش و مهارت‌ها به خوبی درک شوند و در زندگی و کار قابل استفاده باشند، نیاز به یادگیری فردی است.

یادگیری به معنای درک و تثبیت دانش و مهارت‌هاست. در این فرایند، فرد تلاش می‌کند تا اطلاعات و مفاهیمی که در آموزش دیده است را با استفاده از تمرین، تجربه و تکرار، درک عمیق‌تری پیدا کند. فرد ممکن است با مواجهه با مسائل و چالش‌های جدید، دانش و مهارت‌های خود را بکار بندد و با تجربه عملی، آنها را تقویت کند.

بنابراین، آموزش دیدن و یادگیری دو مفهوم مرتبط و تکمیلی هستند. آموزش دیدن فرآیند انتقال دانش و مهارت است، در حالی که یادگیری فرآیند درک و تثبیت این دانش و مهارت‌هاست. هر دوی این  دو مفهوم، یکدیگر را تکمیل می‌کنند و در فرایند یادگیری و توسعه فرد نقش مهمی دارند. آموزش دیدن فرصتی را برای فرد فراهم می‌کند تا از دانش و تجربه‌های دیگران بهره‌ برده و به سرعت در مسیری که قبلاً طی شده است پیش برود. اما یادگیری، فرآیندی است که توسط خود فرد صورت می‌گیرد و شامل فرآیندهای تفکر، تحلیل، درک و استفاده از اطلاعات و تجربیات است.

به عنوان مثال، آموزش ممکن است به شما یک مفهوم را توضیح دهد و ابزارها و روش‌های مشخصی را برای اجرای آن مفهوم ارائه کند. اما وقتی شما فرآیند یادگیری را آغاز می‌کنید، خودتان با استفاده از آن ابزارها و روش‌ها، با مفهوم آشنا می‌شوید و قدرت استفاده از آن را به دست می‌آورید. بنابراین، آموزش دیدن می‌تواند پل اولیه برای یادگیری باشد، اما یادگیری و فهم عمیق توسط خود فرد انجام می‌شود.

به طور کلی، آموزش دیدن می‌تواند پایه و ابزاری برای یادگیری باشد. با ارائه منابع آموزشی و اطلاعات مفید، فرد را در مسیری قرار می‌دهد که بتواند بهترین نتیجه را در یادگیری بدهد. اما برای دستیابی به دانش و تسلط واقعی، فرد باید خودش مسئولیت یادگیری را بپذیرد و به طور فعال در فرایند یادگیری مشارکت کند.

• مهم است بدانید که آموزش به تنهایی فقط یک عامل است و نتیجه‌های دقیق و مثبت آن بستگی به پیشرفت فرد، استفاده صحیح از آموخته‌ها، به روز بودن و ادامه آموزش و ... دارد.
• در کل آموزش نه تنها به فرد کمک می‌کند تا به اهداف شخصی خود برسد، بلکه به توسعه و بهبود جامعه نیز کمک می‌کند.

منبع: Microsoft Copilot

https://razekaenat.com/mag/The-importance-of-education

سایت پردازش آنلاین داده های مکانی

GeoCzech, Inc. یک شرکت نوآور برای سیستم های اطلاعات جغرافیایی (GIS) است. این شرکت بر روی پردازش داده های مکانی، تجزیه و تحلیل مکانی و ارائه خدمات آنلاین برای پردازش داده های مکانی تمرکز می کند. خدمات آنلاین در دسترس عموم ما شامل MyGeodata Converter است که در حال حاضر به طور فعال از بیش از 1 میلیون کاربر از سراسر جهان استفاده کرده است. با توجه به ساختار مشتری، این شرکت در ایالات متحده آمریکا تأسیس شد، اما به طور فیزیکی در جمهوری چک اقامت دارد و با نهادهای چک همکاری می کند. مشتریان ما، اعم از افراد و شرکت‌ها، از بخش‌های مختلفی از فعالیت‌های انسانی با استفاده از داده‌های مکانی می‌آیند، که اغلب با الزامات پردازش یا ارزیابی داده‌های مکانی خاص مواجه هستند - معمولاً در هواشناسی، زمین‌شناسی، بازاریابی، املاک و مستغلات، خطوط لوله محصول، یا تولید داده‌ها برای سه بعدی. شبیه سازها شرکت ما فقط از فناوری منبع باز برای پردازش داده ها استفاده می کند. هدف این شرکت برای سال های آینده ارائه عمومی طیف گسترده ای از ابزارهای تخصصی برای پردازش داده های مکانی از طریق برنامه های کاربردی وب است.

آدرس سایت: https://geoprocessing.online/

دستورالعمل زیرساخت داده های مکانی (SDI)

دستورالعمل زیرساخت داده های مکانی توسط کارشناسان سازمان نقشه برداری کشور تهیه شده و در 18 بهمن 1401 جهت اجرا ابلاغ شده است. این دستورالعمل برای آشنایی با مفاهیم زیر ساخت داده های مکانی و نحوه پیاده سازی آن توسط سازمانها و ارگانهای مختلف جهت ایجاد پورتال مکانی میتواند استفاده شود.

دانلود دستورالعمل

دانش قدرت است

مقاله Active Metadata

Active Metadata Platform for Spatial Data and XML

Metadata for spatial data and XML-based formats includes useful information like what kind of structures, geometry, and attributes are being stored, as well as the coordinate system, extents, modification date, quality, ownership, and more. This can help at both an admin level and an end-user level, and can answer questions like:

• What does this data represent?
• Who created this data and why?
• What is the quality and accuracy of this dataset?
• Is this data out of date?
• When is the best time to run a data integration workflow?
• What applications is this data useful for?

Managing metadata is traditionally a process of storing and cataloging information about a company’s datasets.Data governance teams and software help manage the people and processes around a company’s data.

Here’s where the landscape is changing.

Read Full Paper

مقاله ارسال شده

مقاله زیر توسط آقای دکتر مدد ارسال شده است.

Understanding Governance Dynamics: The Governing System of Spatial Data Infrastructures

 By: Jaap-Willem Sjoukema,, Arnold K. Bregt and, Joep Crompvoets,

International Journal of Spatial Data Infrastructures Research, 2020, Vol.15, 1-35

خلاصه فارسی مقاله درانتهای فایل در دسترس می‌باشد (ترجمه دکتر رنجبر).

با تشکر از همکاری این عزیزان.

مقاله 2021: وب سرویسی برای کشف دانش در زیرساخت اطلاعات مکانی

Knowledge Discovery Web Service for Spatial Data Infrastructures

Morteza Omidipoor ,  Ara Toomanian , Najmeh Neysani Samany  and Ali Mansourian
ISPRS Int. J. Geo-Inf. 2021, 10, 12.
https://doi.org/10.3390/ijgi10010012
Download Article

الگوهای استقرار SDI سازمانی و استانی سازمان نقشه برداری کشور

به منظور ایجاد وحدت رویه در توسعه SDI های سازمانی و استانی این الگوها توسط سازمان نقشه برداری کشور تهیه و منتشر شده است.

دانلود الگوی استقرار SDI سازمانی (1396/9)

دانلود الگوی استقرار SDI استانی (1399/5)

منبع: پورتال SDIسازمان نقشه برداری کشور https://www.iransdi.ir/layersf/doc